Das Spiel Tabu ist vermutlich jedem ein Begriff, da es zumindest in meiner Jugend auf keiner Party fehlen durfte. Für alle die, die es nicht kennen, sei es kurz erklärt: Es gilt vorgegebene Wörter zu erklären (in einer bestimmten Zeit) und dabei auf ebenfalls vorgegebene Wörter zu verzichten. Dieses einfache Spielprinzip lässt sich natürlich auch sehr gut in der Schule umsetzen. Dabei ergeben sich zahlreiche Lernmöglichkeiten.

Die Idee

Tabu für Kinder ist nichts Neues. Sowohl von Hasbro selbst, als auch auf diversen Grundschulseiten finden sich Umsetzungen für Kinder mit angepasstem Schwierigkeitsgrad. Die Vereinfachung besteht in der Regel aus einem kindgerechten Wortschatz und weniger ausgeschlossenen Begriffen, so dass die Spieler bei der Erklärung einen größeren Spielraum haben. Somit lässt sich dieses Spielprinzip schnell im Unterricht einsetzen. Eine besondere Herausforderung stellt es für Kinder jedoch dar, wenn sie sich ihr Spiel selbst erstellen müssen. Hier bieten sich zahlreiche Lerngelegenheiten für die Kinder.

Phase 1: Wortmaterial generieren

Es startet natürlich damit, dass die Kinder geeignetes Wortmaterial finden müssen. Hier empfiehlt es sich, einen thematischen Rahmen vorzugeben. Ich habe mich in meiner “Erprobung” für Weihnachten entschieden. Die Kinder haben dazu Mindmaps/Cluster erstellt und Begriffe zum Oberthema gesucht und sortiert. Bei dieser Wortschatzarbeit waren für einige Kinder bereitgestellte Wörterbücher hilfreich, aber auch auf Darstellungen in Kinderbüchern konnte viel weihnachtliches entdeckt werden. Neben dem Suchen, Finden und Strukturieren des Wortmaterials lassen sich hier evtl. auch orthografische Gesichtspunkte einbinden.

In einer Reflexionsphase kann das in Partnerarbeit gefundene Wortmaterial vergleichen, ergänzt und ggf. korrigiert werden. Passt ein Wort wirklich zum Rahmenthema? Welches Wort meint das gleiche wie ein bereits vorhandenes? Eine Strukturierung des Wortmaterials in einer Mindmap kann in Phase 2 dann als Differenzierungsmaterial genutzt werden.

Phase 2: Karten erstellen

Als nächstes galt es, aus dem gefunden Wortmaterial Kärtchen zu gestalten. Zu jedem Begriff sollten drei Wörter gefunden werden, die bei der Erklärung nicht benutzt werden sollen. Die erstellte Mindmap kann hier Hilfestellung leisten: Welche Wörter gehören zusammen? Womit steht mein Wort in Verbindung? Durch probeweises erklären des Begriffs kann herausgefunden werden, welche Begriffe besonders hilfreich sind. Oftmals werden sehr viele Begriffe gefunden, die mit dem Ausgangswort in Verbindung stehen. Hier können die Kinder gemeinsam überlegen, welcher Begriff vielleicht schon mehrere andere Begriffe beinhaltet und daher vielleicht besonders geeignet ist.

Auch diese Phase sollte mit einer Reflexionsphase abschließen. Dies lässt sich u.U. auch sehr gut in Kleingruppen realisieren, in denen sich die Partner gegenseitig ihre erstellten Karten vorstellen. Wurden tatsächlich hilfreiche Begriffe ausgeschlossen? Oder haben die Begriffe für eine Erklärung u,U. keine Relevanz?

Als Lehrkraft lässt sich in dieser Phase, wie auch bereits in der vorhergehenden Phase, sehr schön beobachten, über welchen aktiven Wortschatz die Kinder verfügen. Ebenfalls ist es interessant, welche Begriffe die Kinder teilweise miteinander assoziieren.

Phase 3: Das Spiel

Natürlich schließt die Unterrichtssequenz mit dem Spiel ab. Für Kinder steht hierbei das Spiel im Vordergrund, doch auch dabei bieten sich natürlich Lernmöglichkeiten im mündlichen Sprachgebrauch: Wie kann ich einen Sachgegenstand/ein Wort so erklären, dass meine Mitschüler es erraten können? Wie schaffe ich es bei der Umschreibung die vorgegebenen Begriffe nicht zu verwenden? In Übungsphasen könnten die Kinder gemeinsam überlegen, wie ein Begriff erklärt werden könnte. Insbesondere Kindern, denen die Erklärung noch schwer fällt, könnte dies eine Unterstützung sein. Ebenso könnte es helfen, das Zeitlimit anzuheben, bzw. die Anzahl der ausgeschlossenen Begriffe zu verringern.

Fazit und Ausblick

Insbesondere im DaZ-Unterricht bieten sich beim “Sag-es-nicht”-spielen tolle Lernmöglichkeit für den mündlichen Sprachgebrauch und das Nachdenken über Sprachgebrauch. Im Anhang an diesen Beitrag habe ich Beispielkarten und Vorlagen für das Spiel angehangen.

 Sag es nicht Weihnachten

Im Paket zum "Weihnachtstabu" befinden sich ein Beispiel für ein fertiges Spiel als PDF und ODG-Datei und eine leere Vorlage als ODG-Datei für LibreOffice

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Ich verbringe den heutigen freien Tag u.a. damit, mir Bildergeschichten meiner Klassen anzusehen. Natürlich ein Klassiker zu einer Geschichte von Vater und Sohn. Dabei fallen mir gerade gewisse Auffälligkeiten bei der Namenswahl ins Auge. Es scheint da diverse Methoden zur Namensfindung zu geben:

1) Der Klassiker

In einer (Bilder)geschichte, deren Setting zugegebenermaßen etwas altbacken ist, müssen auch die Figuren solche Namen tragen. Fritz, Hans, Paul, Heinz, Wilfried … was man da nicht so alles an Namen liest. In der Lebenswirklichkeit der Kinder dürften diese Namen wohl überwiegend, noch bei den Großeltern auftauchen.

2) Der Lebenswirkliche

Wieso sollte man sich lange Namen überlegen, wenn man um sich herum genug tolle Namen hat: Der Bruder, der Vater, der beste Freund (natürlich geschlechtergerecht auch jeweils in der femininen Form). Ein Sonderfall: Die Ich-Geschichte. Wenn ich schon eine Geschichte schreiben muss, dann will ICH auch die Hauptfigur sein.

3) Der Namenlose

Namen? Völlig überbewertet. Vater, Sohn, Kind, Hund … reicht das nicht als Bezeichnung?

4) Der Ausgefallene

Es gibt aber auch Kinder mit dem Hang zum Extravaganten: Evangeline, Aurelia … da wird herrlich viel rumgetrickst. Man erahnt schon wie die eigenen Kinder später heißen könnten …

5) Der Promi

Schweini, Ribery, Justin (Bieber) … es soll ein wenig Prominenz in die Geschichte kommen. Vielleicht sollte ich auch den Glamour-Faktor einer Geschichte bewerten?

So, nachdem jetzt satte 2 Wochen Sendepause war, soll es dann heute weitergehen. So langsam muss man sich ja auch Gedanken machen, wie die folgenden 2,5 Monate bis zu den Zeugnis verbracht werde

Ich verwerte jetzt eine Mail von Nicole, die mir folgendes schrieb:

ich habe grad diese Seite entdeckt. Hier gibt es kostenlose Geschichten zum hören und lesen. Vielleicht ist das ja was für deine Seite.

http://www.spacekids-online.de/

Ich habe mir jetzt die Bücher nicht durchgelesen, finde das Angebot an sich aber gut. Vielleicht hat ja jemand von euch Zeit und Lust die Bücher zu lesen!

Klett verschenkt derzeit eine Lernsoftware zu Zebra Klasse 1. Inhaltlich geht es dort (natürlich) um die Förderung der phonologischen Bewusstheit, das Schwingen und das Schreiben von Wörtern. Die Software dockt dabei sehr eng an das Lehrwerk an, so dass für andere Lehrwerke nur begrenzt einzusetzen ist.

Link: http://zebrafanclub.de/2012/02/13/die-zebra-software-furs-neue-buchstabenheft/