Natürlich war die Meldung des gestrigen Tages ein Aprilscherz. Ich lasse sie jedoch noch ein wenig stehen, falls es jemand gestern aufgrund des Osterfestes nicht ins Netz geschafft hat.

Die Nachricht war von vorne bis hinten erstunken und erlogen, sollte aber dennoch auf die vorhandene Problematik des “Männerunterschusses” hinweisen. Es ist zu hoffen, dass sich in Zukunft mehr Männer für diesen Beruf entscheiden. Nicht des Geldes wegen und nicht wegen eines mittelmäßigen Dienstwagens, sondern weil es wahnsinnig spannender, interessanter, abwechslungsreicher, herausfordernder …. Beruf mit Zukunft ist, in dem sich jeder mit seinen Stärken entfalten kann.

Nicht nur die SZ scheint sich Gedanken darüber zu machen, dass es an Deutschlands Grundschulen zu wenige Männer gibt. Auch im Bildungsministerium hat man sich mit der Problematik befasst, die in allen Bundesländern gleich stark ausgeprägt zu sein scheint. Nun hat man scheinbar einen Weg aus der Misere gefunden. In einer groß angelegten, repräsentativen Studie wurden 10 Grundschullehrer befragt, welche Vorteile sie für sich in anderen Berufszweigen sehen. Interessant ist nun, was man aus der Umfrage gemacht hat:

Wie aus Kreisen des Bildungsministeriums zu hören ist, wird es mit dem heutigen Tag einige Änderungen geben, mit denen man wohl versucht, mehr Männer an die Grundschulen zu locken. Ein Hauptargument aus den Fragebögen war wohl die vergleichsweise schlechte Bezahlung mit den geringen Aufstiegschancen. Um dem entgegen zu wirken werden nun alle Grundschullehrer eine Stufe höher eingruppiert als ihre weiblichen Kollegen. Zudem kann man sich alle vier Jahre einen Bonus hinzuverdienen: Schneidet die eigene Klasse bei VERA3 besser ab als der Landesdurchschnitt, dann erhält man eine Einmalzahlung in Höhe 5000€.

Weiterhin versucht man Männer mit einem eigenen Dienstwagen zu locken. Nach bisherigen Erkenntnissen sollen diese vom Autobauer Opel aus Rüsselsheim geliefert werden, dem dadurch auch ein wenig aus der finanziellen Schieflage geholfen wird.

Hiermit sind die beiden größten Wünsche der 10 befragten Lehrer umgesetzt worden. Zur Diskussion steht noch, ob männliche Grundschullehrer grundsätzlich mit 5 Entlastungsstunden bedacht werden sollen, in denen sie sich dann in Arbeitsgruppen über das Leben als Minderheit austauschen können.

Die didacta ist zu Ende und bei den Bildungsbloggern gibt es erste kritische Rückschauen. Herr Larbig beschreibt seine Eindrücke mit besonderem Blick auf die (ausbleibende) digitale Revolution des Lehrens und Lernens. Die Schneeschmelze bringt auf den Aspekt OER mit herein. Auch M:Blog und Bildungssystem setzen sich mit der Kölner Messe auseinander.

Lesenswert ist insbesondere der Artikel von Herrn Larbig, wenn er natürlich auch die gesamte Szenerie aus der Sicht eines Gymnasiallehrers beschreibt. An der Grundschule spielen die althergebrachten Angebote der Verlage eine deutliche größere Rolle. Die Bereitstellung von Schulbüchern in eBook-Form bietet sich hier meines Erachtens auch noch nicht an. Hier würde ich einem Schüler der S1 doch einen sorgsameren Umgang mit einem Tablet zutrauen, als einem Grundschüler. Immerhin bietet der Mildenberger Verlag als einziger mir bekannter Verlag nun digitale Schulbücher für die Grundschule an. Die anderen Verlage bieten ihre digitalen Angebote erst ab Sek1 an. Eigentlich schade, ich hätte da durchaus Interesse dran, dürfte aber im Grundschulbereich recht alleine damit dastehen.

Update: Auch die anderen Verlage bieten einzelne Werke ihrer Reihen über die Plattform digitale Schulbücher an. Dies wurde auf der didacta meiner Wahrnehmung nach gar nicht beworben. Auch dies könnte schon ein Zeichen sein, wie (un-)wichtig dieser Zweig derzeit noch ist. Man zeigt das technisch mögliche, kalkuliert aber vielleicht schon ein wenig ein, dass dies nicht die Realtität des Unterrichts an der Grundschule trifft.

Bzgl. eLearning sehe ich durchaus Ansätze, die sich auch für die Grundschule sehen lassen können, z.B. Lernplattformen wie Itslearning oder Fronter. Diese wissen mit Anwenderfreundlichkeit, grundschulgerechter Umsetzung und Funktionsumfang zu überzeugen. Wenn jedoch für eine Grundschule mit 300 Schülern Kosten von bis zu 1000€ pro Jahr entstehen, dann frage ich mich, welcher Schuletat einer Grundschule diese Summe “mal eben” bereitstellt. Überhaupt gewann man auf der Didacta den Eindruck, dass viele Anbieter gar nicht wissen, mit welchen Etats (Grund-)Schulen jonglieren müssen und wie wenig man sich eigentlich leisten kann.

Ich würde, anders als Herr Larbig, nicht unbedingt auf Desinteresse der Lehrer an solchen Konzepten schließen, sondern auch darauf, dass Lehrer recht genau wissen, dass man sich das einfach nicht leisten kann. Wieso soll ich mir Möglichkeiten des Lernens mit und im Internet ansehen, wenn es an der gesamten Schule vielleicht 5 funktionierende und ausreichend schnelle Rechner gibt? Halle 4 löst doch vor allem Frust aus, weil man sich die dort angebotenen, teils überzeugenden Techniken eh nicht leisten können wird. Vielleicht bleibt man bei althergebrachtem, weil für das Neue, das digitale auf lange Zeit hin das Geld fehlt? Konzepte wie BYOD sind auf eine Grundschule nicht zu übertragen.

Und so schlendere ich eben doch durch Halle 6,9 und 7, schaue mir die analogen Grundschulangebote der Verlage an und überlege mir, welche dieser analogen Konzepte ich wie in meinen Unterricht anpasse. Denn nur, weil ich mir diese Angebot ansehe und vielleicht auch das ein oder andere Schulbuch mitnehme, heißt es ja noch nicht, dass diese Ideen 1:1 umsetze. Das hat für mich auch nichts mit “didaktischer Hilflosigkeit” zu tun, wie Herr Larbig es schreibt. Es ist der Blick über den Tellerrand. Den kann ich mit digitaler Vernetzung und Kooperation im Internet erreichen, aber auch mit dem Blick in herkömmliche Lehrwerke, Unterrichtsentwürfe und ähnliches. Appetit holt man sich auf der didacta, gekocht wird zu Hause und gegessen wird dann in der Schule